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[摘要]教育强国建设背景下，家校社协同育人机制建设虽显成效但仍存政府职责分散、权责模糊等问题。本研究通过分析家校社协同育人现状及问题成因，提出构建家校社协同育人机制应遵循立德树人导向、多元协同、全链条育人和共同成长基本原则，并从完善制度体系、推进“教联体”建设、强化资源整合和加强队伍建设等维度设计实践路径，形成了一套系统化、规范化的家校社协同育人机制框架，为推动教育强国建设下的家校社协同高质量发展提供方案支撑。
[关键词]家校社协同；育人机制；教联体；全链条育人
引言：随着《中国教育现代化2035》《“十四五”教育发展规划》相继出台，家校社协同育人已成教育强国建设的关键一环。当前，数字化社会发展与"双减"政策推进对家校社协同提出新要求，但跨部门、跨领域、跨场域的协同仍面临角色定位模糊、资源配置失衡、信息沟通不畅等挑战。构建系统化的协同育人机制，有望突破传统育人壁垒，实现政府引领、学校主导、家庭配合、社会支持的多元协同格局，为培养时代新人提供整体解决方案。
一、教育强国背景下家校社协同育人的现实审视
教育强国建设背景下，家校社协同育人已显成效，各地依《家庭教育促进法》建多层次政策网络，福建、深圳“1+3+6”等“教联体”模式推进见效，成都青羊区、深圳南山区也培育跨界团队与指导师壮大专业力量。但机制仍存问题，政府职责分散、家校社定位不清致权责模糊、推诿频发，功利化观念让目标偏离“五育融合”，资源条块分割形成“学校热、家庭弱、社会散”失衡，信息不畅与评价缺位又使保障缺失，影响可持续性[1]。深究根源，制度层缺乏细化权责清单与规范致政策实操不足，观念层科学育人共识未全形成，家庭焦虑与社会功利干扰方向，能力层家长素养参差、校社服务能力待提升，共同制约协同育人高质量发展。
二、家校社协同育人机制构建的基本原则
（一）立德树人导向原则
立德树人导向原则以教育的根本问题“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为核心锚点，将价值塑造贯穿家校社协同育人机制设计的全维度，其本质是确保协同育人活动始终围绕促进学生全面发展、培育社会主义建设者和接班人这一核心目标展开，避免因协同方向偏差导致育人功能碎片化或功利化倾向，使政府、学校、家庭、社会在协同过程中形成统一的价值共识，让每一项协同举措都能服务于学生道德品质、综合素质与正确价值观的培育，为协同育人机制奠定坚实的思想基础与方向指引，体现教育强国建设中育人本质的根本要求。
（二）多元协同原则
多元协同原则明确了家校社协同育人体系中各主体的核心角色定位，强调政府需发挥统筹协调作用，整合区域内教育资源并制定宏观协同策略，学校作为育人主阵地应主导协同流程设计，将家庭与社会资源融入日常教育教学，家庭则需切实履行育人责任，配合学校开展个性化教育引导，社会力量需提供必要的支持服务，如实践基地建设、专业指导等，各主体并非孤立参与，而是通过角色互补形成有机联动的整体，避免因角色模糊或责任推诿导致协同低效，确保协同育人机制在有序的主体互动中发挥最大效能，体现了协同育人的系统性与整体性要求[2]。
（三）全链条育人原则
全链条育人原则聚焦于打破家校社协同育人中的学段壁垒与场域界限，强调纵向层面需实现学前、小学、中学、大学等不同学段协同目标、内容与方式的有机衔接，避免因学段衔接断裂导致育人效果断层，横向层面则需推动学校课堂教学、家庭生活教育、社会实践教育等不同场域的贯通融合，让学生在多样化场景中获得连贯一致的教育体验，使知识传授、能力培养、价值塑造在不同学段与场域中形成闭环，避免因场域分割导致育人资源浪费或育人目标偏差，确保协同育人机制能够覆盖学生成长的全过程与全场景，体现了协同育人的连续性与完整性要求。
（四）共同成长原则
共同成长原则突破了传统以学生为单一受益对象的育人思维，强调家校社协同育人机制应构建多方受益的可持续发展生态，在促进学生全面发展的同时，学校可通过与家庭、社会的互动提升教育教学与资源整合能力，家长在参与协同过程中能提升自身教育素养与亲子沟通能力，社会力量则可通过参与育人活动增强社会责任感与服务能力，各主体在协同中相互促进、共同提升，形成良性循环的育人氛围，避免因仅关注学生发展而忽视其他主体需求导致协同动力不足，确保协同育人机制具备长期运行的内在动力，体现了协同育人的可持续性与共赢性要求。
三、家校社协同育人机制的实践路径
（一）完善制度体系，明确协同规范
教育行政部门需牵头制定家校社协同育人权责清单，按政府、学校、家庭、社会不同主体职能划分具体责任，比如政府负责统筹区域内场馆、师资等教育资源向协同育人活动开放，学校负责设计家校互动课程与社校合作实践项目，家庭负责配合学校完成学生课后习惯培养，社会机构负责提供符合学生发展需求的专业辅导服务；同时细化《家校社协同育人“教联体”工作方案》实施细则，明确“教联体”成员单位的准入标准、合作周期与退出机制，避免合作过程中出现责任空转。
学校需联合教育评估机构建立协同育人成效评价体系，将评价指标分为学生发展、家校互动、社校合作三大维度，学生发展维度涵盖学业进步、品德养成、实践能力提升等具体内容，家校互动维度包括家长参与学校活动频次、家校沟通效率等指标，社校合作维度涉及社会机构提供服务质量、合作项目学生参与率等数据；评价过程中引入家长代表、社会机构负责人参与评估，通过定期开展满意度调查、数据分析等方式，动态调整评价指标权重，确保评价结果能真实反映协同育人实效，并将评价结果与学校年度考核、教育质量评级直接挂钩，倒逼学校重视协同育人工作推进质量[3]。
（二）推进"教联体"建设，搭建协同平台
省级教育部门牵头制定“省—市—县—校”四级联动网络建设标准，明确各层级核心职责，省级负责统筹跨区域优质教育资源调配与政策顶层设计，市级聚焦区域内学段衔接方案制定与教联体运行监督，县级承担本地学校、家庭、社会资源整合与协同任务分配，校级落实具体协同活动组织与实施；各层级间建立月度沟通会议机制，省级定期汇总市级协同进展，市级指导县级解决资源对接难题，县级协助校级优化家校社互动流程，确保纵向协同无断层，高效统筹学前至高中各学段育人目标与内容衔接。
教育科技企业联合学校开发数字协同平台，平台设置资源共享、信息互通、活动对接三大核心模块，资源共享模块上传学校优质课程、家庭育儿指导手册、社会机构实践项目清单，信息互通模块支持家校社实时发送通知、反馈学生情况，活动对接模块提供协同活动报名、进度跟踪与成果展示功能；平台还嵌入身份认证系统，为政府、学校、家长、社会机构分配专属权限，家长可凭账号查询孩子参与协同活动记录，社会机构能通过平台申请与学校合作，实现各方需求与资源的精准匹配，打破协同空间与时间限制。
（三）强化资源整合，提升协同效能
政府牵头联合学校、企业、科研机构、医疗机构与家庭，构建“政、校、企、研、医、家”六位一体资源共享体系，政府梳理区域内科研机构的教育研究成果、医疗机构的心理健康服务资源、企业的实践实训基地，分类建立资源库并向学校与家庭开放；学校根据教学需求申请资源，如引入科研机构专家开展科普讲座、对接企业基地组织学生劳动实践，医疗机构则定期为家长提供育儿健康指导，家庭反馈学生个性化需求，助力资源精准匹配，避免资源闲置或错配[4]。
学校联合社会机构与技术团队推进“校内—校外—虚拟”三位一体教育场域建设，校内场域优化实验室、活动室等空间，融入家校互动功能；校外场域整合社区文化站、博物馆等场所，设立固定协同育人站点；虚拟场域依托云端技术搭建线上课堂、亲子互动专区，家长可在线参与学校家长会，学生能远程访问校外场馆数字资源；三者通过预约系统、实时导航功能联动，家长提前在线预约校外活动，学生在校内通过虚拟平台预习校外实践内容，真正突破时空对协同育人的限制。
（四）加强队伍建设，夯实协同基础
教育行政部门联合高校、科研院所与优质社会机构，组建涵盖教育学、心理学、社会学等领域的跨界专家团队，团队成员需具备5年以上教育实践或研究经验，且通过专项考核后方可参与协同育人工作；同时设计家庭教育指导师系统化培训体系，培训内容分为理论模块与实践模块，理论模块包含《家庭教育促进法》解读、亲子沟通技巧等课程，实践模块安排指导师进入社区开展模拟咨询、家校沟通演练等活动，培训结束后通过案例分析、实操考核等方式评估成果，合格者颁发认证证书，确保专业队伍具备扎实的理论功底与实操能力
学校联合社区服务中心与家长委员会，制定家长赋能计划，每月开展1次主题讲座，讲座邀请跨界专家团队成员围绕“青春期心理疏导”“劳动教育家庭实践”等热点话题授课，课后设置小组讨论环节，让家长分享育儿困惑与经验；每季度组织2次亲子实践活动，如“校园开放日亲子劳动”“社区公益服务亲子协作”等，活动前学校发放详细的活动指南，明确家长参与流程与角色定位，活动中安排教师与专业指导师全程引导，帮助家长掌握科学的教育方法；学校还建立家长成长档案，记录家长参与讲座、实践活动的情况与反馈，定期推送个性化的教育指导建议，逐步提升家长的教育理念与协同参与能力。
结语：家校社协同育人是实现教育高质量发展的重要支撑，本研究通过梳理现实困境、明晰基本原则、构建实践路径，形成了一套以价值引领为核心、多元主体协同为基础、全链条育人为路径、共同成长为目标的协同育人机制框架。该机制通过制度保障、平台搭建、资源整合与队伍建设，为破解家校社协同难题提供了系统解决方案。未来研究可进一步探索数字化时代背景下家校社协同育人的智能化转型路径，推动协同育人从“物理融合”迈向“化学反应”。
参考文献：
[1]张志勇. 新时代家校社协同育人机制的重要创新 [J]. 内蒙古教育, 2025, (08): 1.
[2]张海定,杨丽娟,王隽殊. 教育强国背景下家校社协同育人的时代意蕴 [J]. 河南教育(基教版), 2025, (Z1): 20-22.
[3]薛俊强. 家校社协同育人“教联体”的内涵透视与价值诉求 [J]. 中学政治教学参考, 2025, (23): 88-91.
[4]肖和容. 家校社协同育人面临的挑战与对策思考 [J]. 学习月刊, 2025, (05): 54-56.
Research on the construction of a collaborative education mechanism between families, schools, and communities under the background of building a strong education country
Abstract：Under the background of building a strong education country, although the construction of a collaborative education mechanism between families, schools, and communities has achieved remarkable results, there are still problems such as scattered government responsibilities and unclear rights and responsibilities. This study analyzes the current situation and causes of problems in school community collaborative education, and proposes that the construction of a family school community collaborative education mechanism should follow the basic principles of moral education, diverse collaboration, full chain education, and common growth. It designs a practical path from the dimensions of improving the institutional system, promoting the construction of the "education alliance", strengthening resource integration, and enhancing team building, and forms a systematic and standardized framework for the family school community collaborative education mechanism, providing program support for promoting the high-quality development of family school community collaboration under the construction of an educational power.
Keywords:Family school community collaboration; Education mechanism; Teaching Consortium; Full chain education